Ogłoszenie 07-05-2009
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA
PREAMBUŁA
„My nauczyciele SOSW nr 2 w Lublinie, w szkolnym systemie oceniania określamy warunki, które pozwolą całej społeczności szkolnej włączyć się w proces wspierania i wspomagania edukacji naszych uczniów, uznając przy tym ich prawo do rozwoju we własnym tempie."
§ 1
Cele ogólne :
1. Wspieranie i stymulacja rozwoju ucznia.
2. Gromadzenie obserwacji, opinii i informacji o uczniu.
3. Rozpoznawanie trudności i możliwości rozwojowych ucznia dla rzetelnego wnioskowania o doborze najwłaściwszych metod pracy z dzieckiem.
4. Umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy rewalidacyjno-wychowawczej dla zaspokojenia specyficznych potrzeb edukacyjnych ucznia.
5. Spowodowanie świadomego udziału wszystkich zainteresowanych w procesie oceniania.
§ 2
Cele szczegółowe:
1. Stymulacja rozwoju ucznia.
2. Ukierunkowanie pracy na osiągnięcie przez ucznia maksymalnej niezależności
i samodzielności.
3. Ukształtowanie u ucznia zachowań pożądanych społecznie oraz umiejętności korzystania z nich przy zachowaniu prawa do swojej inności.
4. Dostarczenie rodzicom (opiekunom) bieżącej informacji o stopniu realizowania przez dzieci stawianych im zadań, a nauczycielom informacji o poziomie osiągania założonych celów edukacyjno-terapeutycznych.
5. Budowanie przez szkołę, przy współpracy rodziców (opiekunów) programów oddziaływań edukacyjno-terapeutycznych adekwatnych do rozpoznawanych potrzeb
i możliwości ucznia.
6. Formułowanie oceny opisowej.
§ 3
Obowiązujące dokumenty:
1. Rozporządzenie MENiS z 13 stycznia 2005r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego, kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.../
/DZ.U. z 2005r. Nr19/
2. Statut Specjalnego Ośrodka Szkolno - Wychowawczego nr 2.
3. Program wychowawczy SOSW nr 2
4. Rozporządzenie MENiS z 7 września 2004 r . w sprawie warunków oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych.
/dz.u. z 2004 r Nr 199 poz 2046 /.
5. Rozporządzenie MENiS z dnia 14 kwietnia 1992 r w sprawie warunków i sposobu organizowania nauki religii w szkołach publicznych.
/Dz.U. Nr 36, poz. 155 i z 1993r. Nr 83 poz.390/
§ 4
Zasady obowiązujące w szkolnym systemie:
(mają na celu wyznaczenie zachowań osób zaangażowanych w proces oceniania).
l . Zasada otwartości:
Każdy aspekt oceniania jest dostępny dla wszystkich zainteresowanych ocenianiem
i otwarty na proces badania i weryfikowania. Nauczyciele są zaangażowani w planowanie procesu oceniania, począwszy od planowania i budowy narzędzi, a skończywszy na wnioskowaniu i planowaniu oddziaływań edukacyjno- wychowawczych
2. Zasada jawności:
Dokumentacja postępów dziecka udostępniania jest rodzicom (opiekunom) do wglądu na ich życzenie. Rodzice (opiekunowie) znają sposoby i cel notowania postępów ucznia,
a obszary aktywności ucznia podlegające ocenie są im znane. Ocena postępów dziecka jest na życzenie rodziców i za ich zgodą omawiana na zebraniach klasowych.
3. Zasada użyteczności:
Ocenianie wskazuje, co jest najważniejsze dla ucznia w procesie zaspokajania jego specyficznych potrzeb edukacyjnych i na to głównie zwraca uwagę.
Wyznacza cel do jakiego uczeń i nauczyciel we współpracy z jego rodziną zmierzają.
4. Zasada dokumentowania informacji o uczniu:
Dla stworzenia optymalnych warunków do wspomagania rozwoju ucznia informacje o nim powinny być dostarczane z różnych źródeł.
Gromadzimy je przy wykorzystaniu ustalonych narzędzi w sposób ciągły, obejmujący cały czas pobytu ucznia w szkole.
5. Zasada systematyczności:
Uczeń jest oceniany dwa razy w roku, w zakresie różnych obszarów aktywności.
Nawet niewielkie postępy ucznia winny być wzmacnianie pozytywnie, natomiast ich brak nie podlega wartościowaniu negatywnemu.
6. Zasada wspomagania procesu ucznia i nauczania.
Oceniając należy bazować na rzetelnej diagnozie aktualnego poziomu funkcjonowania ucznia i na analizie poczynionych przez niego „kroczków", pamiętając że każdy uczeń wymaga własnego czasu a proces uczenia ma charakter indywidualny. Wnioski wynikające z oceniania ucznia uwzględniać należy przy planowaniu przyszłych oddziaływań edukacyjnych.
§ 5
Ocenianie wewnątrzszkolne opiera się o analizę Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych, ustalonych dla każdego ucznia przez zespół specjalistów pracujących z dzieckiem.
Do zadań zespołu specjalistów należy:
1. Opracowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych z wykorzystaniem różnych źródeł informacji o dziecku zgodnie z §9.
2. Wskazywanie i wybór takich metod pracy z uczniem, by zapewnić mu wielokierunkową stymulację rozwoju.
3. Ustalenie wspólnej linii postępowania pedagogiczno - terapeutycznego wobec ucznia.
4. Analizowanie dwa razy w roku (po każdym semestrze) stopnia realizacji zadań zaplanowanych w indywidualnych programach edukacyjnych.
5. Modyfikowanie i projektowanie przyszłych oddziaływań edukacyjne- terapeutycznych
6 Informowanie rodziców o postępach i trudnościach ucznia oraz wspieranie wysiłków rodziców w pracy z dzieckiem.
7. Okresowe ocenianie efektów pracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
8. Ocenianie zasadności dalszego pobytu ucznia w internacie.
9. Ustalenie, na wniosek rodziców (opiekunów), zakresu współpracy z wychowankiem, jego rodziną i szkołą, po opuszczeniu przez wychowanka ośrodka.
§ 7
Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne opracowywane są podczas spotkań zespołu specjalistów pracujących z uczniem, na każdy semestr roku szkolnego, analizowane oraz modyfikowane po każdym semestrze. W przypadku uczniów nowoprzyjętych do szkoły IPET opracowywane są w ciągu dwóch pierwszych miesięcy pobytu ucznia w szkole.
§ 8
O wymaganiach edukacyjnych zawartych w IPET oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć uczniów, wychowawca klasy informuje rodziców na początku roku szkolnego. Rodzice potwierdzają zapoznanie się z IPET własnoręcznym podpisem na przygotowanym druku.
§ 9
Podstawą opracowania Indywidualnego Programu Edukacyjno Terapeutycznego są:
1. Wskazania poradni psychologiczno – pedagogicznej.
2. Rzetelna i wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia dokonywana przy wykorzystaniu metod „Systemu diagnozy i monitorowania osiągnięć ucznia”.
3. Opinia psychologa szkolnego.
4. Informacje z bieżącej obserwacji ucznia.
5. Wskazówki i sugestie rodziców.
„Indywidualne Programy Edukacyjno - Terapeutyczne (IPET)” służą do rejestrowania zmian w funkcjonowaniu ucznia.
Mają one charakter dokumentacji ciągłej, obejmującej cały okres pobytu ucznia w szkole poprzez kolejne etapy edukacyjne.
§ 11
Planowanie oddziaływań w Indywidualnym Programie Edukacyjno - Terapeutycznym i rejestrowanie zmian dokonywane jest w następujących obszarach ;
I etap edukacyjny
1. Sfera poznawcza
2. Samoobsługa
3. Uspołecznienie (zachowania interpersonalne/emocjonalność)
4. Komunikacja
5. Plastyka / Technika
6. Muzyka z rytmiką
7. Religia
8. Rozwój ruchowy
9. Motoryka mała
10. Wskazania do zajęć
11. Inne (nauczyciel może tu uwzględnić specyficzne problemy i potrzeby dziecka np. z zakresu współpracy z rodziną lub zachowania trudne)
II etap edukacyjny
1. Sfera poznawcza
2. Samoobsługa
3. Uspołecznienie (zachowania interpersonalne / emocjonalność)
4. Komunikacja
5. Plastyka
6. Technika
7. Muzyka z rytmiką
8. Religia
9. Rozwój ruchowy
10. Motoryka mała
11. Wskazania do zajęć
12. Inne ( nauczyciel może tu uwzględnić specyficzne problemy i potrzeby dziecka z zakresu współpracy z rodziną lub zachowania trudne )
Gimnazjum
1. Sfera poznawcza
2. Samoobsługa
3. Uspołecznienie (zachowania interpersonalne / emocjonalność)
4. Komunikacja
5. Plastyka
6. Technika
7. Muzyka z rytmiką
8. Religia
9. Rozwój ruchowy
10. Wskazania do zajęć
11. Inne ( nauczyciel może tu uwzględnić specyficzne problemy i potrzeby dziecka z zakresu współpracy z rodziną lub zachowania trudne )
§ 12
Uczniowie podlegają klasyfikacji śródrocznej i rocznej. Klasyfikowanie śródroczne polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia. Klasyfikowanie roczne polega na całorocznym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia.
Na koniec każdego semestru nauczyciel prowadzący poszczególne obowiązkowe zajęcia edukacyjne dokonuje swoich obserwacji i podsumowań w arkuszu IPET, które są podstawą do opracowania oceny semestralnej.
§ 13
Podstawą formułowania oceny opisowej są systematycznie gromadzone i analizowane informacje o uczniu.
§ 14
Oceny klasyfikacyjne śródroczne i roczne są ocenami opisowymi.
Ocena klasyfikacyjna semestralna i roczna dokumentowana jest w dzienniku lekcyjnym,
a ocena roczna wpisywana jest dodatkowo do arkusza ocen ucznia.
§ 15
Ocena klasyfikacyjna semestralna ma charakter instruktażowy, zawierający rejestr osiągnięć ucznia za miniony semestr, oraz wskazówki do dalszej pracy z uczniem i jest punktem wyjścia do opracowania programu pomocy i wspomagania ucznia w organizowaniu jego aktywności w semestrze następnym.
§ 16
Ocena opisowa roczna ma charakter podsumowujący całoroczną pracę z uczniem, ze szczególnym zwróceniem uwagi na zaangażowanie dziecka, włożony przez niego wysiłek w osiągnięcie celu , aktywność na zajęciach szkolnych , samodzielność i poziom wykonywania zadań, bez wartościowania negatywnego braku postępów.
§ 17
Ocena zachowania wyrażona jest w formie opisowej, zawiera krótką charakterystykę ucznia, z podkreśleniem jego zachowań w sytuacjach wymagających przestrzegania ogólnie przyjętych norm współżycia społecznego z zachowaniem prawa do swojej inności.
§ 18
Sporządzając ocenę zachowania należy uwzględnić między innymi niżej wymienione kryteria:
1. Aktywnie uczestniczy w zajęciach szkolnych.
2.Stosuje formy grzecznościowe w stosunku do nauczycieli, kolegów, pracowników szkoły i innych osób.
3. Jest życzliwy, koleżeński, kulturalny.
4. Dba o higienę osobistą.
5. Dba o estetykę, ład i porządek w otoczeniu.
6. Szanuje przybory szkolne (swoje i innych), sprzęt szkolny.
7. Chętnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły (np. wykonuje powierzone obowiązki dyżurnego).
8. Szanuje pracę innych (kolegów, pracowników szkoły).
9. Przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią.
10. Pomaga mniej sprawnym kolegom.
- celujący
- bardzo dobry
- dobry
- dostateczny
- niedostateczny
§ 20
Kryteria ocen z zakresu religii.
Celujący - uczeń systematycznie i aktywnie uczestniczy w zajęciach podejmując się zadań wykraczających poza zaplanowane cele i zadania edukacyjne, swoimi umiejętnościami oraz postawą mobilizuje do aktywności zespół. Uczeń osiągnął widoczny postęp, w dążeniu do realizacji zaplanowanych celów i zadań edukacyjnych zgodnych z jego możliwościami psychofizycznymi.
Bardzo dobry - uczeń systematycznie i chętnie uczestniczy w zajęciach w pełni realizuje dostosowane do jego możliwości, cele i zadania edukacyjne.
Dobry - uczeń niektóre ćwiczenia i zadania wykonuje z pomocą nauczyciela, mimo że jego warunki psychofizyczne pozwalają na samodzielne podejmowanie działań.
Dostateczny - uczeń wszystkie czynności, polecenia, zadania wykonuje pod kierunkiem i z pomocą nauczyciela, mimo iż jego warunki psychofizyczne pozwalają na samodzielne podejmowanie działań.
§ 21
Uczeń może być zwolniony z wychowania fizycznego przez dyrektora szkoły, na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach uczestniczenia ucznia w tych zajęciach wydanych przez lekarza na czas określony w tej opinii. W przypadku zwolnienia z tych zajęć
w dokumentach przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony”.
§ 22
Nauczyciel-wychowawca zobowiązany jest przedstawić rodzicom (opiekunom) przewidywaną ocenę opisową ucznia, wyrażoną na piśmie, na zebraniach z rodzicami, co najmniej na 4 dni przed plenarną radą klasyfikacyjną. Rodzic potwierdza zapoznanie się
z oceną opisową, podpisem w protokole zebrania.
§ 23
W przypadku, kiedy rodzice (opiekunowie) nie zgadzają się z treścią oceny opisowej dziecka mają prawo do:
1. Konsultacji z zespołem specjalistów pracujących z dzieckiem,
2. Zlecenia zespołowi specjalistów wykonania dodatkowych badań psychologicznych i pedagogicznych dziecka.
3. Wyrażenia swojej opinii na piśmie. Opinia ta powinna być dołączona do dokumentów ucznia.
§ 24
Ostateczną decyzję w sprawie treści oceny opisowej podejmuje zespół specjalistów pracujących z dzieckiem.
§ 25
Rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora ośrodka, jeżeli uznają, że roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie do 7 dni po zakończeniu zajęć dydaktyczno-wychowawczych.
§ 26
O zasadności zgłoszonego przez rodziców zastrzeżenia, co do trybu ustalania oceny opisowej, decyduje komisja, w której skład wchodzą: dyrektor szkoły, wychowawca, psycholog.
§ 27
Decyzja o promowaniu ucznia podejmowana jest przez zespól specjalistów w porozumieniu z jego rodzicami (opiekunami) i przedstawiana na klasyfikacyjnej radzie rocznej przez wychowawcę zespołu edukacyjno- terapeutycznego.
§
Wniosek o przedłużenie etapu edukacyjnego wraz z uzasadnieniem przedstawia wychowawca klasy lub nauczyciel nauczania indywidualnego na semestralnej radzie klasyfikacyjnej.
§ 28
Uczeń otrzymuje promocję na kolejny rok nauczania jeżeli jego osiągnięcia zostały ocenione pozytywnie przez zespół specjalistów z nim pracujących, w porozumieniu z rodzicami. Rodzice potwierdzają wspólną decyzję, podpisem w protokóle z zebrania.
§
Uczeń, któremu przedłuża się etap edukacyjny jest nieklasyfikowany i niepromowany.
§ 29
Oceny klasyfikacyjne śródroczne i roczne analizowane są przez nauczycieli specjalistów pracujących z danym uczniem na spotkaniach. Decyzje o klasyfikowaniu śródrocznym i rocznym ucznia przedstawiane są przez wychowawcę zespołu edukacyjno-terapeutycznego na klasyfikacyjnej Radzie Pedagogicznej śródrocznej i rocznej, oraz zatwierdzane uchwałą Rady Pedagogicznej.
§ 30
Uczeń jest nie klasyfikowany, jeżeli jego frekwencja wynosi poniżej 50%.
W szczególnych przypadkach, kiedy frekwencja ucznia wynosi mniej niż 50%, zespół specjalistów, po wnikliwej analizie przypadku, może zdecydować o klasyfikowaniu ucznia.
W przypadku nie klasyfikowania ucznia z zajęć edukacyjnych, w dokumentach przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się – nieklasyfikowany.
§ 31
Ostateczna decyzja w sprawie promowania i klasyfikowania pozostaje w gestii zespołu specjalistów, który podejmuje ją w oparciu o rzetelną i wielospecjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania ucznia, po przedstawieniu jej rodzicom (opiekunom) dziecka. Decyzja członków zespołu jest dla rodziców (opiekunów) ucznia wiążąca.
§ 32
Istnieje możliwość przedłużenia nauki szkolnej o co najmniej 1 rok na każdym etapie edukacyjnym, nie później niż do końca lutego roku poprzedzającego ostatni rok nauki na danym etapie edukacyjnym. Zespół specjalistów po dokonaniu szczegółowej analizy osiągnięć uczniów w porozumieniu z rodzicami orzeka o konieczności przedłużenia etapu kierując się zasadą zaspokojenia specyficznych potrzeb edukacyjnych dziecka oraz biorąc pod uwagę między innymi następujące kryteria.
1. Stan zdrowia dziecka.
2. Wystąpienie dodatkowych zaburzeń:
a) zaburzenia w sferze emocjonalnej i osobowościowej
b) choroby psychiczne zakłócające rozwój dziecka
c) zaburzenia zachowania zakłócające funkcjonowanie społeczne dziecka.
3. Poziom gotowości i motywacji ucznia do podejmowania aktywności celowej.
4. Zakłócające aktywność ucznia stereotypie (autostymulacje).
5. Zakłócenia w komunikacji ucznia z otoczeniem.
6. Dynamika zmian w rozwoju wymagająca stałości i ciągłości oddziaływań edukacyjno- terapeutycznych.
7. Zapewnienie poczucia bezpieczeństwa, komfortu psychicznego i stałości środowiska zewnętrznego uczniowi.
8. Wnioski rodziców dotyczące postępów i trudności ucznia, wypadki losowe w rodzinie dziecka.
§ 33
Rodzice wyrażają pisemną zgodę na przedłużenie etapu edukacyjnego, co najmniej na
4 dni przed planowanym terminem (semestralnej) klasyfikacyjnej Rady Pedagogicznej, składając swój podpis na przygotowanym do tego druku.
§ 34
(Paragraf skreślony.)
§ 35
Ostateczną decyzje w sprawie przedłużenia etapu edukacyjnego podejmuje Dyrektor Ośrodka.
§ 36
Uczniowie kończący Szkołę Podstawową i Gimnazjum otrzymują świadectwa ukończenia odpowiednio Szkoły Podstawowej nr 53 i Gimnazjum nr 21. Uczniowie promowani otrzymują świadectwa promocyjne, uczniowie, którym przedłużono etap edukacyjny otrzymują zaświadczenia o przedłużeniu etapu edukacyjnego.
§ 37
O ukończeniu szkoły postanawia na zakończenie klasy programowo najwyższej Rada Pedagogiczna uwzględniając specyfikę kształcenia, w porozumieniu z rodzicami (opiekunami). Rodzice potwierdzają wspólne ustalenia podpisem w protokóle z zebrania.
§ 38
Nauczyciele nagradzają i wzmacniają pozytywne aktywności uczniów poprzez:
- wzmocnienia słowne (pochwały)
- wzmocnienia pozawerbalne (gest, mimika, symbole)
- upominki
- dyplomy
- wyróżnienia.
§ 39
Ewaluacja szkolnego systemu oceniania dokonywana jest przez:
- grono pedagogiczne
- rodziców
§ 40
Narzędziami ewaluacji są:
- wywiady
- ankiety
§ 41
Wyniki ankiet i wywiadów zbiera, opracowuje i podaje do wiadomości gronu pedagogicznemu i rodzicom powołany do tego zespół.
Ewaluacja systemu oceniania dokonywana jest systematycznie przez cały rok a jej wyniki przedstawiane są na Radzie Pedagogicznej, zebraniu rodziców.